L’accès à une éducation inclusive, équitable et de qualité demeure un enjeu essentiel pour le développement et l’avenir des enfants. C’est dans cette dynamique que la Ligue Togolaise pour la Protection de l’Enfance (LTPE), avec l’appui financier de ses partenaires dont l’association française Evit Bugale ar Bed (EBB), a procédé, le 9 octobre dernier à une remise symbolique de matériels pédagogiques au ministère de l’Éducation nationale.

Cette dotation s’inscrit dans le cadre de l’initiative « Éducation pour tous », portée par la LTPE. Elle bénéficiera à plus d’une centaine d’établissements scolaires publics.La dotation comprend 1 000 ensembles géométriques pour enseignants — comprenant des équerres, des règles, des rapporteurs et des compas —, 1 000 effaceurs ainsi que 500 boîtes de craies blanches.

Ces équipements ont pour objectif de renforcer les ressources pédagogiques des établissements bénéficiaires et de contribuer à l’amélioration des conditions d’enseignement et d’apprentissage.Pour les enfants, particulièrement ceux issus de milieux vulnérables, disposer d’un environnement scolaire adapté constitue un facteur important pour favoriser les apprentissages et soutenir leur parcours éducatif.

En accompagnant cette initiative, EBB prend part à une dynamique de solidarité visant à améliorer les conditions de scolarisation des enfants et à réduire les inégalités dans l’accès à l’éducation.Cette action repose sur une mobilisation collective associant organisations engagées et partenaires financiers autour d’un objectif commun : favoriser un environnement dans lequel les enfants disposent de meilleures possibilités d’apprentissage et d’épanouissement.

À travers son soutien, EBB participe à une action qui place les besoins éducatifs des enfants au cœur des priorités et rappelle l’importance de la solidarité dans la construction d’un avenir meilleur pour les générations futures.

La LTPE et ses partenaires entendent poursuivre leur mobilisation afin de contribuer à offrir aux enfants, quelles que soient leurs conditions de vie, de meilleures possibilités d’apprendre, de grandir et de construire leur avenir.

Xolase

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C’est une immersion au cœur du secteur industriel qu’a vécue une délégation du ministère de l’Éducation nationale à la Plateforme industrielle d’Adétikopé (PIA).

Composés de représentants de la Mauritanie, du Burkina Faso, du Bénin et du Sénégal, ainsi que des partenaires tels que EVAME, la GIZ et CFAO Motors, cette délégation était dans les murs de la PIA en marge d’un atelier régional consacré au partenariat public-privé, à l’insertion professionnelle et à l’adaptation des formations techniques aux besoins du marché de l’emploi.

Objectif: confronter les enjeux éducatifs aux réalités concrètes de l’industrie, avec un enjeu majeur à relever pour les économies africaines: mieux connecter la formation aux opportunités offertes par le secteur productif. Un défi que l’ACP entend continuer à relever en rapprochant les politiques de formation des besoins réels des entreprises.

Sur place, la délégation conduite par Wolou Djamba Adékoulé, Directeur des statistiques, de la recherche et de la planification, a été reçu par le Colonel Idiola Sandah, Administrateur Général de l’Autorite de coordination de la Plateforme Industrielle d’Adétikopé (ACP).

Cette immersion a permis aux participants à cette rencontre régionale de découvrir le fonctionnement de la PIA, ses missions et les opportunités qu’elle développe en matière de formation, d’employabilité et de création de valeur.

La délégation a pu à travers une visite guidée plusieurs unités industrielles implantées sur le site après une présentation des activités et des perspectives de la plateforme.

Cette immersion a surtout pour l’ACP, une occasion de réaffirmer son rôle de trait d’union entre les acteurs de la formation, de l’emploi et du secteur industriel.

Le modèle porté par la PIA continue de susciter de l’intérêt et apparaît comme une expérience capable de nourrir les réflexions régionales sur l’employabilité des jeunes et l’adaptation des compétences aux transformations de l’industrie.

La rédaction

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En formant sa première promotion de FabManagers, le Togo veut ancrer durablement l’enseignement scientifique, technique et la formation professionnelle dans la pratique. 

Après quatre semaines intensives, 101 FabManagers ont achevé le vendredi 18 septembre 2026, la phase résidentielle de leur formation lancée le 24 août 2026 avec l’appui du Fonds national d’apprentissage, de formation et de perfectionnement professionnels (FNAFPP),

Les participants ont été formés à la robotique, aux objets connectés, à l’intelligence artificielle, à la programmation, à la modélisation 3D, à l’électronique, à la fabrication numérique et au design thinking. L’objectif de cette formation est de faire évoluer les méthodes pédagogiques pour mieux préparer les jeunes aux métiers scientifiques, techniques et technologiques.

La cérémonie de clôture à l’Institut national de formation et de perfectionnement professionnels (IFPP), de Lomé, en présence du ministre de l’Éducation nationale, Mama Omorou et du ministre délégué en charge de l’enseignement supérieur et de la recherche, Professeur Gado Tchangbedji a été marquée par plusieurs interventions.

Selon  le ministre de l’Éducation nationale, Mama Omorou, ces infrastructures constituent un pilier de la modernisation de l’école togolaise. « Les FabLabs éducatifs et les Centres régionaux d’innovation technologique ne sont pas de simples ateliers équipés. Ils constituent l’infrastructure de base de notre nouvelle architecture pédagogique. Notre ambition est de permettre le passage de la théorie à la matérialisation et de développer la pédagogie par projet ainsi que l’approche par compétences », a-t-il déclaré.

Cette approche vise à rapprocher les enseignements théoriques de la pratique. Dans les FabLabs et les CRIT, les apprenants ne se contenteront plus d’écouter ou de reproduire : ils concevront, expérimenteront et fabriqueront. Le ministre estime que cette démarche développe des compétences essentielles, au-delà de la maîtrise technique. 

« L’apprenant qui conçoit un prototype développe des compétences en résolution de problèmes, en travail collaboratif, en persévérance et en innovation. Chaque CRIT et chaque FabLab doit devenir une interface entre le système éducatif, le tissu entrepreneurial local, les communautés de makers et les centres de recherche », a-t-il expliqué.

La mission confiée aux nouveaux FabManagers dépasse donc la simple gestion des équipements. Ils devront assurer une animation pédagogique, accompagner enseignants et apprenants, connecter les établissements aux entreprises et à l’écosystème national d’innovation. Ils auront aussi la responsabilité de faire de ces espaces des lieux d’égalité des chances, notamment pour les jeunes filles dans les filières STEM et les apprenants en situation de handicap. « Vous êtes la pierre angulaire de cette stratégie », a insisté le ministre Mama Omorou.

Des démonstrations et des présentations de projets réalisés par les participants ont également permis de mesurer les compétences acquises, mais aussi de montrer comment ces savoir-faire pourront être mobilisés dans les établissements scolaires.

Après cette phase résidentielle, les 101 FabManagers poursuivront leur parcours par une immersion au Pôle universitaire d’innovation et de technologie (UniPod) de l’Université de Lomé, puis par un stage pratique d’un mois dans des FabLabs de référence à Lomé, du 28 septembre au 31 octobre 2026. Ils seront ensuite déployés progressivement dans les établissements scientifiques et les CRIT du pays.

Le ministère prévoit également la mise en place d’un réseau national de FabManagers. Ce réseau doit faciliter le partage d’expériences, la mutualisation des ressources et la valorisation des projets développés dans les différents laboratoires. Une bibliothèque numérique nationale devrait accompagner cette dynamique, en favorisant la diffusion des réalisations reproductibles.

Transmettre, expérimenter et créer, telle est la triptyque qui guidera l’action des futurs FabManagers dans la modernisation de l’enseignement scientifique, technique et de la formation professionnelle. Par cette initiative, le Togo entend donc préparer les jeunes aux évolutions technologiques et aux nouveaux métiers, tout en renforçant l’apprentissage par la pratique.

La rédaction

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L’éducation comme rempart contre la corruption: tel est le message fort qui a marqué l’ouverture ce mardi 25 août à Lomé de l’atelier de validation des outils pédagogiques sur l’intégrité, organisé par la Haute Autorité de Prévention et de Lutte contre la Corruption et les Infractions Assimilées (HAPLUCIA).

Cet atelier, qui se tient au Centre d’Excellence Régionale sur les Sciences Aviares (CERSA) à l’Université de Lomé, vise à examiner et valider 34 projets de manuels destinés à intégrer la lutte contre la corruption et la promotion de l’intégrité dans les programmes scolaires, du préscolaire à l’enseignement technique, en passant par l’alphabétisation.

L’École, premier laboratoire de l’éthique

Dans son discours d’ouverture, en présence notamment du représentant du ministre de l’éducation nationale, le Président de la HAPLUCIA, M. ABA Kimélabalo, a placé l’enseignant au cœur du dispositif.

Soulignant que la corruption ne saurait être combattue uniquement par la répression, il a déclaré: « La prévention doit agir en amont, elle doit contribuer à former les consciences, à façonner les comportements et à inculquer dès le jeune âge, le sens du bien et de la responsabilité».

Des outils pour une « culture d’intégrité »

M. Kimélabalo a insisté sur la nécessité de dépasser le simple apprentissage théorique pour développer une véritable « culture de l’intégrité ». Les outils pédagogiques validés devront permettre aux apprenants de comprendre les manifestations de la corruption, d’en mesurer les conséquences et d’adopter des comportements responsables face aux situations à risque.

« L’objectif n’est pas de produire des documents qui resteront dans les bibliothèques. Notre ambition est de mettre entre les mains des éducateurs des outils vivants, utiles et opérationnels, » a-t-il affirmé, invitant les participants à faire de cette rencontre de 4 jours, un espace d’échange constructif.

Il a également rendu hommage au Président du Conseil pour sa « vision et son engagement constant en faveur de la bonne gouvernance, du civisme et de la promotion des valeurs républicaines », qui donnent tout son sens à cette ambitieuse réforme éducative.

Méthodologie et déploiement : un passage à l’échelle

L’inspecteur général de l’éducation, Sena Koffi Agbozoh, a détaillé la méthodologie adoptée pour la finalisation de ces outils. Un pré-test a été mené dans deux établissements pilotes (un lycée technique et professionnel et un lycée général) afin d’ajuster les contenus.

Cette phase expérimentale a permis de capitaliser sur les retours de terrain, notamment grâce aux initiatives innovantes des établissements comme les lycées techniques de Lomé et de Kara, ou encore les lycées de Légbassito et Kara Sud. Leurs expériences ont été saluées par le président de la HAPLUCIA.

Fort de ce succès, l’année 2026 marque un tournant décisif. L’ambition est désormais de généraliser le dispositif sur l’ensemble du territoire national. « Entre 800 et 2 000 établissements seront concernés sur l’ensemble du territoire, de la maternelle au secondaire technique, » a confié l’inspecteur général, aux professionnels des médias.

Le sport, vecteur d’apprentissage

L’intégration de l’éthique ne se limitera pas aux salles de classe. Des disciplines comme le sport seront mobilisées pour inculquer le respect des règles. M. Agbozoh a cité l’exemple du lancer de poids, utilisé comme support pour enseigner le refus de la triche et l’importance de l’équité.

Cet atelier de validation, qui réunit experts en développement curriculaire, enseignants, membres de la HAPLUCIA et membres du comité multisectoriel de supervision et d’orientation du projet et de ses sous-commissions techniques, bénéficie du soutien technique et financier de partenaires comme l’ONUDC et la République fédérale d’Allemagne.

Edoh

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A la suite d’une audience accordée, le 7 janvier à une délégation de l’Ecole Primaire Publique (EPP) Plateau venue alerter sur les difficultés de l’école, le maire de la commune Sotouboua 3, M. BANGUINA Kékéou, a effectué le même jour une visite ciblée dans deux établissements scolaires de sa municipalité.

Soucieux de la qualité de l’enseignement dans sa circonscription et dans un esprit d’écoute, le maire, accompagné de son adjoint et du planificateur communal, a souhaité constater de visu les conditions d’apprentissage.

La descente sur le terrain a débuté par l’EPP Tchébébé 1, un établissement récent déjà sous forte tension. Le déplacement des autorités municipales dans cette école, en réponse à un appel des chefs traditionnels de Tchébébé, leur a permis identifier plusieurs défis urgents : des effectifs pléthoriques qui surpassent la capacité d’accueil des salles de classe, un besoin criant de nouvelles infrastructures scolaires et pédagogiques, un regroupement des classes dû à l’insuffisance du personnel enseignant, perturbant le déroulement normal des cours et l’absence d’un espace adapté pour le jardin d’enfants.

La délégation s’est ensuite rendue à l’EPP Plateau, où des problématiques similaires ont été observées, confirmant des besoins structurels communs.

Au cours de la tournée, le maire a tenu à saluer le dévouement remarquable du corps enseignant, qui font face à des conditions de travail difficiles avec professionnalisme. En présence des chefs de village, il a également remercié l’ensemble de la communauté pour sa mobilisation en faveur de la continuité éducative.

Enfin, il a réaffirmé avec fermeté son engagement à œuvrer pour une amélioration durable des conditions de scolarité dans la commune. Cette priorité s’inscrit en parfaite harmonie avec la vision du Président du Conseil, qui place l’éducation au cœur du développement et de l’épanouissement de chaque enfant.

La rédaction

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L’objectif est de promouvoir l’enseignement des valeurs d’éthique, d’intégrité, de probité, de redevabilité et de responsabilité à tous les niveaux du système d’éducation et de formation, afin de prévenir et de combattre la corruption sous toutes ses formes au plan national.

Le projet est initié par la HAPUCIA et les ministère en charge de l’éducation et de la formation, avec l’accompagnement et l’appui des partenaires techniques et financiers (PTF), notamment l’ONUDC, la République fédérale d’Allemagne et la BIDC, dans son exécution.

Un tournant majeur dans la lutte contre la corruption au Togo

Le lancement officiel du projet organisé sous le haut patronage de Son Excellence, Monsieur Faure Essozimna GNASSINGBE, Président du Conseil, est une étape décisive non seulement pour le système éducatif, mais surtout dans la lutte contre le fléau de la corruption au Togo.

« Ce projet est l’une de ces pierres fondatrices de l’éthique de notre Nation. Nous espérons qu’à travers ce projet, l’intégrité sera encrée dans les comportements de tous les jours des apprenants, deviendra une culture, un réflexe et une exigence partagée », a déclaré ABA Kimelabalou, Président de la HAPLUCIA, dans son adresse de circonstance.

« La corruption est l’un des obstacles majeurs au développement des pays en développement, en ce qu’elle freine la croissance économique, décourage les investissements privés nationaux et étrangers, étouffe les initiatives, alimente les inégalités et érode la confiance des populations en leurs institutions », a-t-il également souligné, témoignant sa reconnaissance aux PTF.

Former des togolais plus respectueux, vertueux et incorruptibles

Pour atteindre ce idéal, la stratégie adoptée est d’inculquer les valeurs de probité et de responsabilité dès le bas âge aux apprenants, pour in fine bâtir une société où la corruption ne sera plus tolérée, mais rejetée par l’ensemble des togolais et togolaises.A travers l’intégration de l’éducation à la lutte contre la corruption dans les curicula d’enseignement et de formation, il s’agit de façonner une nouvelle génération de citoyens éthiques, responsables, intègres et engagés pour le bien commun.

« Aujourd’hui, nous sommes en train de franchir un cap décisif. En intégrant la lutte contre la corruption dans les curricula, nous faisons le pari audacieux de l’éducation à l’éthique, à la probité et à la citoyenneté de nos enfants dès leur plus jeune âge. Il ne s’agit pas seulement d’enseigner des notions, mais de semer des valeurs et de forger des consciences », a déclaré le ministre Isaac TCHIAKPE, dans son discours de lancement de ce projet.

C’était en présence de plus autorités administratives et politiques, et des responsables du secteur de l’enseignement et de la formation professionnelle, ainsi que des représentants des PTF.

Du projet proprement dit

La mise en oeuvre du projet consiste à procéder à l’analyse des curricula d’éducation et de formation en lien avec l’éducation à la lutte contre la corruption à tous les niveaux d’étude ; élaborer la matrice des profils et des attentes par ordre d’enseignement et par niveau d’étude; établir la liste des modules de formation pour l’enseignement supérieur et les écoles de formation des fonctionnaires et agents de l’Etat et du secteur priv; élaborer les supports pédagogiques et didactiques; et intégrer l’éducation à la lutte contre la corruption dans les curricula de chaque niveau.

D’un coût estimatif de 650 426 000 de FCFA, le projet sera mis en œuvre en trois phases étalées de janvier 2025 à juillet 2028. La première, la phase pré-test, ensuite, la phase d’extension du pré-test et la phase de la généralisation qui prendra en compte tous les établissements scolaires du Togo.

Au niveau supérieur, la phase pré-test est prévue à la Faculté de droit de l’Université de Lomé, à l’Ecole nationale d’administration (ENA) de Lomé, à la Faculté de Droit et la Faculté de Science politique de l’Université de Kara.

Les lycées de Légbassito, de Kara sud, le lycée d’enseignement technique professionnel d’Adidogomé et centre régional de l’enseignement technique et de la formation professionnelle de Kara, ont été choisis pour la phase pré-test.

Edoh

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